教育界有一種典型現(xiàn)象——教齡越長(zhǎng)、資歷越深的老師，對(duì)孩子越嚴(yán)格。
作為一個(gè)從教將近20年的班主任，我?guī)缀跻娮C了數(shù)百個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
自然，也知道不少孩子與家長(zhǎng)對(duì)我的一些看法。
“班主任太兇了，我不喜歡她。”
“老師對(duì)孩子太嚴(yán)格，會(huì)不會(huì)讓孩子不喜歡學(xué)習(xí)啊？”
……
孩子們，可能你們暫時(shí)不能接受老師的嚴(yán)厲，但多年以后，一定會(huì)感激那些年嚴(yán)格要求你的老師。
但凡有遠(yuǎn)見、為了孩子好的老師，都帶點(diǎn)絕情！
老師狠心地管
孩子才能成器
假期結(jié)束后，老師到班級(jí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。
走到一個(gè)孩子旁邊，他桌上空空，卻從書包里抽出張家長(zhǎng)寫的便條交給老師：
老師，孩子的作業(yè)確實(shí)弄丟了，請(qǐng)不要責(zé)怪他。
作業(yè)弄丟了，學(xué)習(xí)耽誤了，孩子心安理得享受父母的保護(hù)，還不讓責(zé)罰，這是什么道理？
家長(zhǎng)不滿老師的嚴(yán)格，甚至認(rèn)為老師不應(yīng)該懲罰孩子。
他們不知，自己的過(guò)度干預(yù)已經(jīng)讓老師陷入兩難：
不嚴(yán)格地管教，孩子學(xué)不好；太溫柔地教育，孩子不學(xué)好。
學(xué)校之前有一個(gè)實(shí)習(xí)的老師，性子好，人又溫柔，剛過(guò)來(lái)時(shí)十分受學(xué)生歡迎。
但慢慢地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)的老師管不住他們，于是開始“放肆”：
上課時(shí)，當(dāng)著老師面做其他作業(yè)，被批評(píng)了還大膽頂嘴；
下課后，經(jīng)常說(shuō)老師壞話，弄得全班同學(xué)都不聽教了。
就這樣，實(shí)習(xí)的老師熬過(guò)了三個(gè)月，被惹哭了好幾次，轉(zhuǎn)行了。
老師的不嚴(yán)格、不管教，是對(duì)孩子的縱容，也會(huì)害了孩子。
“教育容不得半點(diǎn)虛假”，請(qǐng)不要逼得老師對(duì)孩子視而不見，更不要認(rèn)為老師的視而不見是件好事！
家長(zhǎng)應(yīng)該明白，當(dāng)孩子因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格感到壓力，因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而難過(guò)，這是他們?cè)敢夂煤脤W(xué)的表現(xiàn)。
正因?yàn)楹⒆佑袑W(xué)好的愿望，他們才會(huì)尊重老師，甚至感激老師的管教。
這時(shí)，家長(zhǎng)不該埋怨老師，也不要心疼孩子，而是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)老師的嚴(yán)厲。
教育是十分嚴(yán)肅的事情，老師只有狠心地管，孩子才能真正成器。
“釋放孩子的天性”
是教育最大的騙局
有一種奇怪的教育現(xiàn)象，叫做“釋放孩子的天性”。
家長(zhǎng)反對(duì)嚴(yán)厲，反對(duì)批評(píng)，堅(jiān)持讓孩子順其自然地成長(zhǎng)。哪怕發(fā)現(xiàn)他們做得不好，也以為無(wú)傷大雅。
可孩子在6-12歲是形成性格與人格的最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好了一生受益，學(xué)壞了就會(huì)成為本性難改的惡習(xí)。
曾有個(gè)媽媽對(duì)兒子“無(wú)為而治”，基本不插手，放任孩子偷懶、貪玩、松懈。
可堅(jiān)持了兩年，她就覺得自己錯(cuò)了，因?yàn)楹⒆映煽?jī)不進(jìn)反退，甚至成為學(xué)校里有名的“混小子”。
曾國(guó)藩先生曾說(shuō)：舍不得讓孩子吃苦，就別埋怨他不成器。
“慈母多敗兒”，太慈愛的家長(zhǎng)管不住孩子，太心軟的老師也管不住學(xué)生。
“釋放孩子的天性”，是教育中最大的騙局。
每天臨睡前，我女兒都會(huì)自己整理作業(yè)，收拾書包，從不用我代勞。
甚至早上出門前，她都會(huì)翻開書包重新檢查一次，確認(rèn)帶齊了作業(yè)。
放在一個(gè)學(xué)期前，我根本不敢想象孩子這么愛收拾，這都有賴她的班主任。
女兒說(shuō)，對(duì)于那些忘了帶作業(yè)或課本的學(xué)生，班主任都讓他們?cè)谡n室最后一排坐一整天。
被罰了兩次后，女兒真的長(zhǎng)記性了，改掉了丟三落四的壞習(xí)慣，每次收拾作業(yè)都很認(rèn)真。
在這一點(diǎn)上，我和老師站在同一陣線，堅(jiān)決要改掉孩子的壞習(xí)慣。
孩子犯了錯(cuò)，老師責(zé)無(wú)旁貸，必須好好教育。
口頭的批評(píng)讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，行為上的懲罰更能讓孩子吸取教訓(xùn)，知錯(cuò)能改，不斷進(jìn)步。
現(xiàn)在適應(yīng)了跌倒
才能真正站起來(lái)
教育從不是輕松事，甚至，它可能帶點(diǎn)絕情、有點(diǎn)狠心。
在一次夏令營(yíng)上，我們帶著孩子和家長(zhǎng)參加了素質(zhì)拓展活動(dòng)。由于戶外環(huán)境比較差，家長(zhǎng)們都抱怨連連。
讓孩子收拾行李，家長(zhǎng)搶著來(lái)；讓孩子幫忙搭帳篷，家長(zhǎng)讓孩子去玩手機(jī)；讓孩子準(zhǔn)時(shí)集合，結(jié)果還是有孩子遲到了，難免要受到懲罰。
幾個(gè)孩子跳著腳喊冤枉：“就遲到了一分鐘而已！”
我反駁他們：“趕火車你遲到一分鐘試試。”
沒(méi)想到一語(yǔ)成讖，那幾個(gè)孩子和家長(zhǎng)真的錯(cuò)過(guò)了安檢，只能改簽去下一趟車。
如果現(xiàn)在不讓孩子吃吃虧、摔摔跤，孩子就真的不知道什么叫“責(zé)任”了。
千萬(wàn)不要以愛的名義，束縛了孩子的成長(zhǎng)。
鬼谷子有一句名言：順境讓人安逸，逆境讓人成熟，絕境讓人超脫。
如果孩子一直在順境中成長(zhǎng)，一直被夸，有點(diǎn)傲慢，還很小孩子氣，其實(shí)這是害了孩子。
因?yàn)樗恢雷x書的意義，不愿意突破自己，更不懂得如何面對(duì)困難與挫折。
多經(jīng)歷一次逆境，孩子就多收獲一分成熟；
多經(jīng)歷一些挫折，孩子就會(huì)得到更多機(jī)遇。
老師之所以嚴(yán)格要求孩子，之所以狠心教導(dǎo)學(xué)生，原因盡在于此。
還記得湖南“神童”魏永康嗎？
他在17歲就考上中科院碩博連讀研究生，最后卻因?yàn)樯钭岳砟芰μ睿苯颖煌藢W(xué)，就因?yàn)橐恢被钤陧樉持小?/span>
一定要讓孩子明白，成長(zhǎng)路上從來(lái)都是“風(fēng)景與險(xiǎn)峰并存”。
現(xiàn)在適應(yīng)了摔跤的疼痛，孩子的脊梁骨才能挺起來(lái)，他的人生才能站起來(lái)。
世界上最大的遺憾
莫過(guò)于“我本可以”
復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一段話：
如今的教育是對(duì)孩子不斷讓步，給他們更多快樂(lè)，更多游戲時(shí)間。可天底下哪有這樣的教育？
孩子不如成年人明事理，必須受到管教和懲戒。一定要讓孩子知道，犯了錯(cuò)誤是要付出代價(jià)的。
如果全社會(huì)都在讓步，將來(lái)的孩子是很可怕的，社會(huì)的將來(lái)也是很可怕的。
教育絕不僅僅是快樂(lè)，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂(lè)！
現(xiàn)在抓緊對(duì)孩子的教育，孩子可能辛苦一陣子，但一定會(huì)受益一輩子。
家長(zhǎng)若縱容孩子，老師若不管孩子，孩子可能快樂(lè)一陣子，受苦一輩子。
世界上最大的遺憾，莫過(guò)于“我本可以”。
備受家長(zhǎng)推崇的國(guó)外教育，并不如大家想象中的輕松。
在荷蘭，如果學(xué)生不服從安排，老師絕不會(huì)容忍，還會(huì)根據(jù)規(guī)定讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家教導(dǎo)。
在美國(guó)，違反紀(jì)律的學(xué)生必須接受懲戒，除了請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、轉(zhuǎn)學(xué)等，嚴(yán)重的甚至要接受法律的制裁。
教育不是輕松又快樂(lè)的事情，全世界都一樣！
教育需要嚴(yán)格且堅(jiān)定的力量，所有人都需要！
孩提時(shí)代覺得老師太嚴(yán)格，怕上課，怕老師，其實(shí)老師都能理解。
但等你長(zhǎng)大之后，工作了，吃過(guò)苦，吃過(guò)虧，也變得成熟，才會(huì)明白當(dāng)初老師的嚴(yán)厲，都是為你好。
是他們的嚴(yán)厲讓你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
是他們的嚴(yán)厲讓你在決定人生的考試中節(jié)節(jié)高升；
是他們的嚴(yán)厲，才讓你終于擁有了更高的人生起點(diǎn)。
有遠(yuǎn)見的老師，都帶點(diǎn)絕情，希望所有孩子都能理解我們的良苦用心。
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