臨近寒假，40多名高三學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到榆林中學(xué)，要求學(xué)校恢復(fù)寒假補(bǔ)課。學(xué)校則以教育局禁止補(bǔ)課為由拒絕了家長(zhǎng)們的要求，家長(zhǎng)們又把目光轉(zhuǎn)投補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。教育專(zhuān)員對(duì)此表示：希望孩子取得好成績(jī)是父母希望學(xué)校補(bǔ)課的主要原因，但其實(shí)，要想孩子取得好成績(jī)的最主要的是幫助孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子成為學(xué)習(xí)的“自愿軍”。

　　事件回顧：

　　臨近寒假，許多家長(zhǎng)在為孩子的學(xué)習(xí)擔(dān)憂。近日就有一則報(bào)道稱(chēng)：40多名高三學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到榆林中學(xué)，要求學(xué)校恢復(fù)寒假補(bǔ)課。學(xué)校向家長(zhǎng)出示了教育局禁止補(bǔ)課的規(guī)定，并以此為由拒絕了家長(zhǎng)們的要求。可是，心急的家長(zhǎng)怕不補(bǔ)課孩子會(huì)吃虧，于是另尋出路，把目光轉(zhuǎn)向了校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

　　學(xué)校自覺(jué)執(zhí)行“禁補(bǔ)令”，為的是減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把假期真正還給學(xué)生。這本應(yīng)得到家長(zhǎng)的支持。但在過(guò)高的期望和過(guò)重的應(yīng)試模式下，一些家長(zhǎng)對(duì)此并不買(mǎi)賬，其實(shí)質(zhì)是“大人生病小孩吃藥”。

　　學(xué)校與家長(zhǎng)之間之所以會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)課之爭(zhēng)，折射的是升學(xué)指揮棒下的現(xiàn)實(shí)焦慮。盡管大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育也是“痛恨”有加，但嘴上是素質(zhì)教育的擁躉，實(shí)際卻做了應(yīng)試教育的推手。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)間與成績(jī)往往呈正比，大多信奉“多補(bǔ)總比不補(bǔ)好”。

　　解讀：

　　歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏·合格父母考級(jí)專(zhuān)用教材》第三篇：做孩子喜歡的父母--“倒過(guò)來(lái)”愛(ài)的人性?shī)W秘中闡釋這樣一個(gè)道理：

　　“每個(gè)孩子在人性深層次層面都存在渴求和期待：被尊重、被信任、感覺(jué)自己有價(jià)值。父母要看到孩子行為背后被忽視的更深層的期待、渴望、內(nèi)在的自我等等，走進(jìn)孩子的心靈深處，許多問(wèn)題就迎刃而解了。只有父母心中會(huì)愛(ài)、懂愛(ài)，讓愛(ài)的能量深入孩子的‘愛(ài)的冰山’，才可能讓孩子由被逼學(xué)習(xí)、被雇傭?qū)W習(xí)的 ‘雇傭軍’，變?yōu)闉榧簩W(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的‘志愿軍’。”

　　教育專(zhuān)員對(duì)此分析道：“父母應(yīng)該抓住孩子身心發(fā)展的心理需求的規(guī)律性，看到孩子行為背后的真正意義所在。補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)老師只是孩子學(xué)習(xí)的外在幫助，要想孩子學(xué)習(xí)好、成績(jī)好，最重要的是幫助孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么怎樣才能幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？歐陽(yáng)維建老師建議我們的父母要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的進(jìn)步，而不是一味地只看成績(jī)，唯有幫助孩子找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變‘雇傭軍’為志愿學(xué)習(xí)的‘志愿軍’，孩子才可能真正愛(ài)上學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。”

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