案例介紹
小L，男，高一學(xué)生。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽過算了，有時(shí)也會(huì)和班主任頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。
案例分析
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要：老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略
首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。
堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。
盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
該生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他不知道什么是學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書是為了老師或者是家長，當(dāng)他看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。
例如：
“我能理解你的心情，但是你總是對(duì)老師懷有敵對(duì)情緒，認(rèn)為老師處處和你過不去，自然不會(huì)喜歡上老師所教的課了，你說是嗎？”
“就是這樣的，”小L思索了一下，說道，“如果我討厭哪個(gè)老師的話，根本不會(huì)聽他講課，我看到他生氣的樣子才開心呢。”
“所以，你上課有意違紀(jì)來氣老師？”
小L點(diǎn)頭。我又接著說：“你不喜歡讀書其實(shí)產(chǎn)生于你的錯(cuò)誤想法。”
……
